MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN ELIMINASI DAN MODEL RANCANGAN TATARUANG MODEL CORAK TIM

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberi saya Ilmu, ide dan inspirasi sehingga saya bisa menyelesaikan tugas ini.

Shalawat serta salam saya haturkan keharibaan baginda nabi besar Muhammad SAW, karena beliau telah memberikan contoh kepada saya, bagaimana saya harus bersikap, berkata, dan memberikan solusi saat saya memasuki saat-saat sulit.

Dalam setiap proses penyelesaian tugas ini tentunya menguras banyak pikiran, waktu dan tenaga. Saya sangat berterima kasih kepada teman-teman dan semua pihak yang telah membantu dan memberikan semangat kepada saya  dalam penyelesaian tugas.

Saya sadar dalam tugas ini , terdapat banyak kekurangan. Hal ini disebabkan keterbatasan kemampuan saya serta minimnya pengalaman yang dimiliki. Untuk itu saya sangat mengharapkan saran dan kritik dari teman-teman sekalian agar tugas ini kelak menjadi sempurna.

Akhir kata, semoga tugas studi kasus ini dapat bernanfaat bagi yang membacanya. Amin

Jakarta, 17 Maret 2013

Muhamad Izet Mutaqien

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.....................................................................................    ii

DAFTAR ISI.....................................................................................................   iii

BAB I       PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang Masalah..............................................................    1

1.2  Rumusan Masalah.......................................................................    1

1.3  Tujuan Penelitian.........................................................................    1

1.4  Manfaat Penelitian......................................................................    2

1.5  Sistematika Penulisan Laporan...................................................    2

BAB II      PEMBAHASAN

2.1 Sistem Pembelajaran Eliminasi....................................................    3

2.2 Model Rancangan Tata Ruang Kelas Model Corak Tim............    4

BAB III    PENUTUP

3.1  Simpulan .....................................................................................    7

3.2 Saran............................................................................................    7

DAFTAR PUSTAKA

 BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang Masalah

Dalam perkembangan dunia pendidikan berbagai metode dan model pembelajaran semakin dikaji dan dikembangkan. Guna menjamin keberhasilan belajar para peserta didik, saat ini proses pembelajaran di dalam kelas semakin berkembang dari generasi ke generasi. Proses pembelajaran yang dahulu masih menganggap bahwa guru adalah penguasa kelas, saat ini sudah mulai luntur.

Guru sekarang hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator bagi peserta didiknya. Peserta didik dengan berbagai karakter dan potensi harus dikembangkan oleh gurusecara maksimal dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan. Untuk dapat memenuhi kebutuhan peserta didik, seorang pendidik harus dapat memahami karakter para peserta didiknya. Salah satu cara memenuhi kebutuhan belajar mereka yaitu dengan menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan strategi dan metode pembelajaran yang tepat.

Metode adalah suatu upaya yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang disusun dapat tercapai secara optimal. Hal ini sudah pasti suatu stategi pembelajaran dapat menggunakan beberapa metode.

Dalam makalah ini akan dibahas bagaimana pelaksanaan strategi pembelajaran menggunakan sistem eliminasi dan pengaruh tataruang kelas menggunakan mode corak tim.

1.2  Rumusan Masalah

Penulis merumuskan permasalahan ini sebagai berikut:

1. Bagaimanakah sistem eliminasi ini diterapkan?
2. Bagaimanakah tataruang corak tim  ini diterapkan?
3. Apa hasil terhadap siswa/mahasiswa dari pemilihan sistem eliminasi?
4. Apa hasil terhadap siswa/mahasiswa dari pemilihan tataruang corak tim?

1.3  Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui bagaimanakan sistem eliminasi diterapkan.
2. Untuk mengetahui bagaimana tataruang tim diterapkan.
3. Untuk mengetahui hasil siswa/mahasiswa setelah dipilihnya sistem eliminasi.
4. Untuk mengetahui hasil siswa/mahasiswa setelah dipilihnya sistem tataruang corak tim.

1.4  Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan oleh pemakalah dari pelaksanaan tugas ini adalah sebagai berikut:

1.4.1        Manfaat Teoritis

1. Menambah wawasan dan pengetahuan pemakalah mengenai masalah yang di jadikan tugas .

1.5  Sistematika Penulisan Laporan

Sistematika makalah disusun sebagai berikut:

1. Bagian pendahuluan laporan yang berisi tentang halaman judul, kata pengantar, dan jadwal penelitian.
2. Bagian isi laporan terdiri atas:

BAB I     PENDAHULUAN berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan laporan.

BAB II    PEMBAHASAN

BAB III PENUTUP berisi simpulan dan saran.

 BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Sistem Pembelajaran Eliminasi

Ada tiga model yang dapat dijadikan prosedur dalam pemilihan media yang akan digunakan, yakni: Model flowchart, model ini menggunakan system pengguguran (eliminasi) dalam pengambilan keputusan pemilihan. Model matriks, berupa penangguhan proses pengambilan keputusan pemilihan sampai seluruh criteria pemilihannya diidentifikasi. Model checklist, yang menangguhkan keputusan pemilihan sampai semua kriterianya dipertimbangkan.

Di antara model-model pemilihan media tersebut, yang lebih popular digunakan dalam media jadi (by utilization) adalah model checklist. Untuk model matriks lebih sesuai digunakan dalam menentukan media rancangan (by design). Sedang model flowchart dapat digunakan baik untuk menggambarkan proses pemilihan media jadi maupun media rancangan. Dalam proses tersebut ia mengemukan beberapa langkah dalam pemilihan dan penentuan jenis penentuan media, yaitu :Menentukan apakah pesan yang akan kita sampaikan melalui media termasuk pesan pembelajaran atau hanya sekedar informasi umum / hiburan. Jika hanya sekedar informasi umum akan diabaikan karena prosedur yang dikembangkan khusus untuk pemilihan media yang bersifat untuk keperluan pembelajaran.

Menentukan apakah media itu dirancang untuk keperluan pembelajaran atau hanya sekedar alat bantu mengajar bagi guru (alat peraga). Jika sekedar alat peraga, proses juga dihentikan ( diabaikan). Menentukan apakah tujuan pembelajaran lebih bersifat kognitif afektif atau psikomotor. Menentukan jenis media yang sesuai untuk jenis tujuan yang akan dicapai, dengan mempertimbangkan kriteria lain seperti kebijakan, fasilitas yang tersedia kemampuan produksi dan beaya. Mereview kembali jenis media yang telah dipilih, apakah sudah tepat atau masih terdapat kelemahan, atau masih ada alternatif jenis media lain yang lebih tepat. Merencanakan, mengembangkan dan memproduksi media.

Pendekatan lain yang dapat digunakan dalam memilih media adalah pendekatan secara matrik. Salah satu dari pendekatan ini adalah yang dikemukakan oleh Alen. Matrik ini memberikan petunjuk yang dapat dijadikan pertimbangan dalam memilih media yang sesuai dengan jenis tujuan pembelajaran tertentu. Matrik menggambarkan tinggi rendahnya kemampuan setiap jenis media bagi pencapaian berbagai tujuan dengan kemampuan setiap jenis media dalam mempengaruhi berbagai jenis belajar.
Untuk menggunakan matrik tersebut, terlebih dahulu kita mempelajari jenis belajar mana yangakan dipelajari / harus dikuasai siswa, apakah informasi faktual, konsep, keterampilan dan seterusnya. Setelah itu, kita bisa memilih jenis media yang sesuai dengan jenis belajar tersebut. Caranya dengan melihat dalam kolom yang yang berlabel “tinggi “ yang tertera di bawah kolom jenis belajar. Selanjutnya kita lihat secara horizontal ke kolom paling kiri untuk memperoleh petunjuk jenis media mana yang sebaiknya kita pilih. Jika media tersebut ternyata tidak tersedia, atau tidak mungkin disediakan kareana mahal, tidak praktis, atau tidak sesuai dengan kondisi siswa, dengan cara yang samamaka pilihan kita beralih pada jenis media yang berlabel “ “sedang”. Ini berati kita telah memilih jenis media “terbaik kedua”, bukan yang terbaik..

Sekali lagi, pertimbangan utama dalam memilih media adalah keseuaian media tersebut dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa. Jika terdapat beberapa jenis media yang sama sama baik dan sesuai, maka prioritas kita adalah memilih jenis media yang murah, lebih praktis dan yang telah tersedia di sekitar kita.

2.2  Model Rancangan Tata Ruang Kelas Model Corak Tim

Beberapa definisi mengenai pengelolaan kelas menurut para ahli adalah sebagai berikut :
Pengelolaan kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh penanggung jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu dengan maksud agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan. (Dr. Suharsimi Arikunto, Pengelolaan Kelas dan siswa : 1987 : 68).
Pengelolaan kelas adalah kegiatan mengatur tata ruang kelas untuk pengajaran dan menciptakan iklim belajar mengajar yang serasi. (Pengelolaan belajar dan kelas, E. Komar dan Uus Rusnadi 1993 : )
Pengelolaan kelas adalah usaha dari pihak guru untuk menata kehidupan kelas yang dimulai daari perencanaan kurikulumnya, penataan prosedur dan sumber belajarnya, lingkungannya untuk memaksimalkan efesiensi, memantau kemajuan siswa dan mengantisipasi masalah-masalah yang mungkin timbul. (Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyar, Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar, 1992 : 113).
Jadi, dari beberapa definisi diatas saya bisa menyimpulkan bahwa a tentang pengertian pengelolaan kelas, dapat saya simpulkan bahwa pengelolaan kelas adalah kegiatan yang terencana yang sengaja dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal, membangun iklim sosio-emosional yang positif serta menciptakan suasana hubungan interpersonal yang baik. Sehingga diharapkan proses belajar dan mengjar dapat berjalan secara efektif dan efesien, sehingga tercapai tujuan pembelajaran.

Kursi dan meja siswa dan guru perlu ditata sedemikian mungkin sehingga dapat menunjang kegiatan belajar mengajar yang mengaktifkan siswa, yakni memungkinkan hal-hal sebagai berikut :

1.      Aksesibilitas          : siswa mudah menjangkau alat atau sumber belajar yang tersedia

2.      Mobilitas               : siswa dan guru mudah bergerak dari satu bagian ke bagian yang lain dalam kelas.

3.      Interaksi                : memudahkan terjadi interaksi anata guru dan siswa maupun antar siswa.

4.      Variasi kerja siswa : memungkinkan siswa bekerja sama secara perorang, berpasangan, atau kelompok.

Lingkunagn fisik dalam ruang kelas dapat menjadikan belajar aktif. Tidak ada satupun bentuk ruang kelas yang ideal, namun ada beberapa pilihan yang dapat diambil sebagai variasi. Dekorasi interior kelas harus dirancang yang memungkinkan anak belajar aktif, yakni yang menyenangkan dan menantang.

                               Mengelompokan meja-meja setengah lingkaran atau oblong di ruang kelas agar memungkinkan anda untuk melakukan interaksi tim. Anda dapat meletakan kursi-kursi mengelilingi meja-meja untuk susunan yang paling akrab. Jika anda melakukan, beberapa peserta didik harus memutar kursi mereka melingkar menghadap ke depan ruang kelas untuk melihat anda, papan tulis atau layar.