Konten Representasi (CORE) Komponen Ekosistem

Konten Representasi (CORE)
Pertimbangan	Ide Besar A	Ide Besar B	Ide Besar C
	Ekosistem merupakan suatu sistem dimana terjadi hubungan (interaksi), baik yang berupa makhluk hidup maupun tak hidup.	Interaksi antarkomponen biotik dapat terjadi antar spesies yang sama maupun spesies yang berbeda.	Interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik dapat mengakibatkan aliran energy dan daur biogeokimia.
Mengidentifikasi tujuan pembelajaran bagi siswa dalam pelajaran ini.	Siswa harus mengetahui tentang: • ekosistem • komponen biotik •komponen abiotik.	Siswa harus memahami konsep: • interaksi yang timbul dari ekosistem • macam –macam interaksi • akibat dari interaksi tersebut.	Siswa harus memahami konsep : • aliran energi • produktivitas
Mengapa penting bagi siswa untuk mengetahui konten ini? [Pengetahuan kurikulum]	Ekosistem merupakan komponen penting dalam alam semesta • adanya interaksi antara makhluk hidup . • pengelompokan komponen ekosistem	Interaksi antar komponen biotik: • mengakibatkan rantai makanan dan jaring makanan • untuk pertahanan hidup	Aliran energi: • menghasilkan ion – ion, senyawa dan molekul yang di butuhkan untuk berlangsungnya kehidupan
Mengidentifikasi potensi kesulitan siswa dan keterbatasan yang terkait dengan mengajar ide ini. [Pengetahuan siswa sebagai peserta didik]	ekosistem: • membedakan konsep mengenai ekosistem, komunitas, populasi, etc	Interaksi makhluk hidup: •membedakan perbedaan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.	Aliran energi: menjelaskan kembali siklus: • daur biogeokimia • daur karbon • daur nitrogen · Daur fosfor ·  Daur belerang ·  Daur air
Mengidentifikasi pengetahuan siswa yang mempengaruhi pengajaran ide ini. [Pengetahuan siswa sebagai peserta didik]	• mengetahui tingkatan organisasi kehidupan mulai dari yang kompleks sampai ke yang sederhana atau sebaliknya ( biosfer àekosistemà komunitasà populasi…dan seterusnya)	• Membuat hubungan antara konsep dan siswa sebelum pengetahuan dan pengalaman hidup: o melalui pengamatan lingkungan tempat tinggalnya atau sekolah o dibawa langsung ke lingkungan luar dapat membantu siswa memahami dan tidak jenuh karena tidak belajar hanya di ruang kelas.	• menggunakan media dua atau tiga dimensi untuk menggambarkan lingkungan. • Meminta siswa untuk mengelompokkan macam-macam komponen ekosistem di dalamnya dan jenis interaksinya.
Strategi pengajaran dan representasi diimplementasikan dan alasan tertentu untuk menggunakan strategi ini untuk melibatkan para siswa dengan ide ini. [Pengetahuan tentang strategi instruksional dan representasi]	• siswa mengelomokkan berbagai makhluk hidup yang di temukan ke dalam jenis komponen penyusun ekosistem. Identifikasi gambar Tersedia gambar ekosistem sawah, sungai dan ladang/hutan.	Interaksi biotik dan abiotik • Gunakan gambar sebagai acuan untuk identifikasi interaksi  yang terjadi. • tulis di buku catatan Diskusi kelompok: •menjelaskan masalah yang timbul jika ekosistem tidak seimbang	Diskusi kelompok Siswa: 1. Siswa mencari info tentang masalah yang timbul dari ketidakseimbangan ekosistem 2. semua info yang mendukung di diskusikan mana yang paling relevan 3. catat semua hasil diskusi 4. utarakan dengan antar kelompok  5. Siswa berbagi penjelasan dan menerima umpan balik dari rekan-rekan dan guru.
Mengidentifikasi cara memastikan bahwa konsep siswa diajarkan. [Pengetahuan tentang Penilaian]	Mempertanyakan siswa: • meminta siswa menjelaskan apa itu ekosistem, komponen penyusunnya serta interaksi yang terjadi	Menilai akurasi penjelasan mahasiswa: • penjelasan siswa tentang ekosistem sesuai dengan gambar yang tersedia • komponen di dalamnya di kelompokkan sesuai jenisnya dan interaksi yang terjadi sesuai dengan kondisi sebenarnya	Menilai akurasi prediksi siswa untuk menentukan pemahaman siswa: • prediksi masalah yang tejadi. • prediksi dampak dari masalah tersebut.