CoRe (Core Representation) SISTEM PERNAFASAN PADA MANUSIA

Berikut ini akan disajikan contoh Resource folio PCK yang menggambarkan pengetahuan konten pedagogi seorang guru Biologi bernama Emma dengan latar belakang pendidikan S1 Biologi dan S2 Pendidikan, mengajar biologi di kelas 10 Bing High School selama 8 tahun. PCK yang akan dipotret dari guru Emma adalah PCK dalam mengajarkan konsep difusi dan osmosis di kelas 10.

Dalam rencana pembelajarannya, tergambar pembelajaran sains guru Emma berorientasi pada konstruktivisme dengan menerapkan model siklus belajar 5E. Pada hari pertama disampaikan konsep difusi dengan mendemonstrasikan proses difusi pewarna makanan yang diteteskan ke dalam air, dilanjutkan dengan memeriksa hasil penugasan siswa mengenai dekalsifikasi cangkang telur yang direndam sehari sebelumnya dalam larutan cuka. Guru Emma melatih siswa untuk membuat prediksi-prediksi mengenai apa yang akan terjadi pada telur, dan melatih siswa untuk bisa menjelaskan proses apa yang terjadi.

Pada hari kedua guru Emma meminta siswa merendam telur di dua larutan yang berbeda yaitu larutan sirup dan air suling. Siswa kembali diminta untuk membuat prediksi tentang apa yang akan terjadi pada telur dengan melihat massa sebelum dan sesudah direndam.

Dari program pengajaran difusi dan osmosis yang dilaksanakan guru Emma terlihat jelas bahwa beliau telah menerapkan science as inquiry dimana siswa tidak langsung diberikan definisi tentang difusi dan osmosis tetapi difasilitasi untuk melakukan penyelidikan dan prediksi. Sehingga di akhir pembelajaran siswa bisa menjelaskan sendiri mengenai konsep difusi dan osmosis.

Contoh CoRe (Core Representation)

Content Representation (CORE)
Pertimbangan	Ide Besar A	Ide Besar B	Ide Besar C
	Membran plasma adalah hambatan semipermeabel.	Zat akan berdifusi sepanjang gradien konsentrasi.	Selama osmosis, air berdifusi melintasi membran semipermeabel dari tinggi ke konsentrasi rendah.
Mengidentifikasi tujuan pembelajaran bagi siswa dalam pelajaran ini.	Siswa harus memahami sifat dari membran sel: • struktur kaya lipid. • mengelilingi sel dan menciptakan lingkungan internal yang unik. • memungkinkan untuk bagian selektif bahan masuk atau keluar dari sel.	Siswa harus memahami konsep gradien konsentrasi: • konsentrasi relatif zat akan menentukan arah osmosis atau difusi. • zat akan berdifusi dari tinggi ke konsentrasi yang lebih rendah. • gerak molekul acak dan tabrakan mendorong kedua difusi dan osmosis.	Siswa harus memahami fungsi dari membran semipermeabel: • membran sel mempertahankan lingkungan yang unik dalam sel • osmosis adalah difusi air melintasi membran semipermeabel. • arah osmosis adalah hasil dari gradien konsentrasi antara isi sel dan lingkungan sekitarnya.
Mengapa penting bagi siswa untuk mengetahui konten ini? [Pengetahuan kurikulum]	Membran plasma sangat penting untuk proses hidup dan kehidupan: • menjaga integritas sel. • fotosintesis dan pembangkitan energi dalam sel. • respirasi selular dan pembangkitan energi untuk mendukung fungsi selular. Membran plasma mempertahankan lingkungan yang unik dalam sel: • pemeliharaan homeostasis.	Konsentrasi gradien: • menentukan arah osmosis dan difusi. • penting untuk memahami produksi energi (ATP) dalam sel. • menghasilkan transpor pasif zat  melalui difusi atau osmosis ke dalam sel. • zat berdifusi dari konsentrasi tinggi ke rendah. • gerak molekul acak menggerakkan difusi.	Pemahaman osmosis: • mendukung pemahaman siswa terhadap arah gerakan air selama osmosis. • mendukung pemahaman konsentrasi relatif air di kedua sisi membran semipermeabel dalam hal memprediksi arah osmosis. • menjelaskan mengapa air memasuki atau meninggalkan sel. • persepsi osmosis dan difusi sebagai konsep menyeluruh dalam biologi.
Mengidentifikasi potensi kesulitan siswa dan keterbatasan yang terkait dengan mengajar ide ini. [Pengetahuan siswa sebagai peserta didik]	Membran sel: • struktur membran yang menghasilkan sifat semipermeabel. • pentingnya membran sel dalam menciptakan lingkungan yang unik dalam sel.	Konsep gradien konsentrasi: • konsentrasi air dapat ditentukan dari konsentrasi relatif padat terlarut dalam larutan.	Arah osmosis: • ditentukan oleh konsentrasi relatif dari air di dalam sel dan lingkungan sekitarnya. • Referensi osmosis hanya difusi air melalui membran sel. • kosakata yang unik penting untuk berhubungan dengan osmosis.  istilah: hipotonik, isotonik, dan hipertonik dapat membingungkan bagi siswa.
Mengidentifikasi pengetahuan siswa yang mempengaruhi pengajaran ide ini. [Pengetahuan siswa sebagai peserta didik]	• Pentingnya membuat hubungan antara pemahaman siswa terhadap lipid yang hidrofobik (menolak air) dan membran sel sebagai struktur berbasis lipid. • membran semipermeabel Sel.	• Membuat hubungan antara konsep dan siswa sebelum pengetahuan dan pengalaman hidup: o menggunakan pewarna makanan dan air sebagai model untuk difusi. o gradien konsentrasi dalam pewarna makanan dan air mudah bagi siswa untuk melihat dan memahami.	• Gunakan model papan tulis dari gelas yang mengandung sirup jagung atau air suling dengan masing-masing berisi telur. • Meminta siswa untuk membuat panah memprediksi arah osmosis air di setiap diagram
Strategi pengajaran dan representasi diimplementasikan dan alasan tertentu untuk menggunakan strategi ini untuk melibatkan para siswa dengan ide ini. [Pengetahuan tentang strategi instruksional dan representasi]	• Tinjau struktur membran plasma - memiliki siswa menggambar dan label struktur di notebook mereka. • Gunakan model sel dengan membran internal yang dibagi menjadi dua bagian oleh lapisan dengan lubang-lubang kecil. o bola putih kecil melewati membran diagonal bola merah besar  tidak dapat melewati membran diagonal.	Difusi pewarna Makanan • Gunakan pewarna makanan dan air sebagai model untuk difusi. • Tempat tetes pewarna makanan ke dalam gelas air dingin, siswa memperhatikan perubahan yang terjadi dalam model dari waktu ke waktu. Dekalsifikasi Telur • Jelaskan pergerakan air diamati dalam telur dekalsifikasi ditempatkan dalam air suling atau lingkungan sirup jagung.	Dekalsifikasi telur Siswa: 1. Siswa membuat prediksi tentang arah osmosis. 1. Telur massa sebelum menempatkan telur dalam sirup jagung atau air suling. 2. Tempat dekalsifikasi telur dalam air suling atau sirup jagung. 3. Lakukan pengamatan dekalsifikasi telur dan perubahan catatan. 4. Gunakan pengamatan dan data prediksi tes. 5. Menggambar model untuk menjelaskan pergerakan air. 6. Siswa berbagi penjelasan dan menerima umpan balik dari rekan-rekan dan guru.
Mengidentifikasi cara memastikan bahwa konsep siswa diajarkan. [Pengetahuan tentang Penilaian]	Mempertanyakan siswa: • meminta siswa menjelaskan pentingnya membran semipermeabel dalam kehidupan sel.	Menilai akurasi penjelasan mahasiswa: • penjelasan siswa tentang arah difusi dalam pewarna makanan dan demonstrasi air. • arah osmosis ditunjukkan dengan panah dalam diagram telur dekalsifikasi dalam gelas sirup jagung atau air suling.	Menilai akurasi prediksi siswa untuk menentukan pemahaman siswa: • prediksi arah difusi dalam pewarna makanan. dan demonstrasi air • prediksi arah osmosis di dekalsifikasi telur penyelidikan.

·         Pengetahuan kurikulum yang dimiliki yaitu mengenai kurikulum dalam hal ini konten difusi dan osmosis serta tujuan pembelajaran agar siswa menerapkan pemahaman konsep difusi dan osmosis dalam kehidupan sehari-hari.

·         Pengetahuan tentang siswa sebagai pebelajar, dengan menyampaikan pendahuluan dengan demostrasi difusi dan penyelidikan dekalsifikasi telur. Menganalisis potensi kesulitan yaitu istilah-istilah konsentrasi, gradien, hipertonik, hipotonik dan isotonik. Kesulitan memprediksi pergerakan air dalam peristiwa osmosis

·         Pengetahuan representasi dan strategi pembelajaran. Dengan mendemonstrasikan proses difusi, penyelidikan dekalsifikasi telur.

·        Pengetahuan asesmen, yaitu dengan meminta siswa untuk membuat prediksi-prediksi dan penjelasan tentang difusi dan osmosis.